Resumen del producto

Somos productos sin terminar e idealmente en constante formación. Una ética mínima nos obliga a percatarnos de ello y a actuar en consecuencia. En docencia, ejercemos sin tener bases didácticas o pedagógicas; lo hacemos a base de imitación y empirismo. ¡Y estamos seguros de que funciona! ¿Qué alternativa buscamos, actitud cínica o filosófica? Pero, esta última ¿ha influido lo suficiente en la formación de científicos? En investigación, recurrimos adecuadamente a intuición para decidir cómo hacer la investigación, pero ¿es en apego a método científico? Y si aceptamos su existencia o si no (¿todo vale?) ¿Si lo aceptamos, hemos reflexionado sobre si es tan sencillo como para suponer que ya lo manejamos, entendemos, y seguimos apropiadamente? Por qué menospreciamos la filosofía del método científico ante técnicas propuestas por otros, sobre todo del primer mundo ! o no cuestionamos el mal uso de neologismos y términos comunes en la jerga científica. ¿Por qué soslayar el rigor científico de elaborar hipótesis inventando excusas o argumentos infundados como, no se requiere por ser descriptiva? Ante estos cuestionamientos debemos reflexionar sobre ¿qué debo considerar como parte de mi formación científica? antes de transmitirla a mis estudiantes. A este respecto, una ética elemental nos exige a aclarar nuestra situación particular y exigirla a nivel de programas.

Palabras clave: ética científica; Método científico; formación; Filosofía de la ciencia

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